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兒童主題樂園、游樂場、景區(qū)戶外活動空間往往站在成人的角度進(jìn)行思考，目前雖然活動空間及空間內(nèi)的互動游樂設(shè)施匹配相對完備，但是仍避免不

了受制于成年人的思維框架，在互動游樂設(shè)施的設(shè)計(jì)中難以落腳到兒童看待環(huán)境的視角和環(huán)境給予兒童的內(nèi)心感受，我們在

設(shè)計(jì)互動游樂設(shè)施，將不銹鋼滑梯，幼兒園組合滑梯、無動力游樂設(shè)備等融入到兒童戶外活動空間中需要遵循以下幾個(gè)設(shè)計(jì)原則：

愉悅自我原則。兒童正面的情緒表達(dá)以及負(fù)面的情緒祛除的重要途徑除了父母正確疏導(dǎo)以外，另一個(gè)是在娛樂中進(jìn)行。娛樂

作為兒童過剩精力的需要是兒童宣泄自己情緒的直接過程。兒童自我娛樂的過程中滿足了自我肯定以及自我表現(xiàn)的需要。兒

童在娛樂的過程中是投入的、放松的、愉快的，可以將自己的情緒通過玩耍的過程得以緩解和抒發(fā)。因此，兒童娛樂的過程

是愉快的情感體驗(yàn)行為的發(fā)生過程。

熱推

審美激發(fā)原則。目前國內(nèi)兒童互動游樂設(shè)施的設(shè)計(jì)傾向于千篇一律的形式。在審美設(shè)計(jì)水平中也較為低下。英國著名的藝術(shù)

理論家一一克萊爾夫•貝爾在《藝術(shù)》一書中論述：“一切真正的藝術(shù)都應(yīng)該具有一種共同的特性，它就是‘有意味的形式’。

他認(rèn)為這種“有意味的形式”是純度不同的色彩，長短不一的線條進(jìn)行不同組合的變化從而激發(fā)觀者對于形式美得認(rèn)知感受。

兒童娛樂交往需求原則。兒童活動空間在承載兒童娛樂的同時(shí)要不妨礙兒童娛樂的活動進(jìn)行，互動游樂設(shè)施在融入活動空間

要滿足趣味性、開放性、融合性�；�動娛樂設(shè)施趣味的形成會吸引兒童主動參與娛樂，這與被動參與娛樂帶給兒童的心理感

受是截然不同的。活動空間所具備的趣味性是要根據(jù)兒童天生的好奇心，引發(fā)兒童與兒童、兒童與空間、兒童與活動空間產(chǎn)

生互動行為。在新奇有趣的形式上結(jié)合互動娛樂設(shè)施概念的設(shè)計(jì)抽象化、藝術(shù)化的表現(xiàn)形式，激發(fā)兒童好奇心吸引兒童參與

娛樂互動。或者是是探索性與創(chuàng)造性的巧妙結(jié)合，兒童的好動心理會被具有冒險(xiǎn)性的環(huán)境所吸引，將這一特性與互動游樂設(shè)

施相結(jié)合，可以更好地提升互動娛樂設(shè)計(jì)中的趣味性，滿足兒童娛樂交往需求。

寓教于樂原則。環(huán)境對人的成長有一定的作用，荀子在《荀子》勸學(xué)篇中談到：“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之倶黑”。環(huán)境在學(xué)校教育中被視為隱性課程，是一種潛在的教育資源，在我們的生活中以潛移默化的方式存在。環(huán)境對人的品格、性格、意志等方面有著重要的影響。兒童活動空間的設(shè)計(jì)要與兒童學(xué)習(xí)、身心發(fā)展與娛樂活動有效地結(jié)合在一起，讓兒童在玩耍的同時(shí)收獲知識。

娛樂互動原則。主要是強(qiáng)調(diào)兒童與空間、兒童與兒童、兒童與設(shè)施之間的互動過程�；�動創(chuàng)新設(shè)施的主要特性是，觀者參與其

中進(jìn)行互動過程的建構(gòu)創(chuàng)造性。這種建構(gòu)的過程既包括觀者與觀者之間的互動，也包括觀者與藝術(shù)空間，藝術(shù)空間與作品之間

的關(guān)聯(lián)。這種事物之間的交織關(guān)系包含觀者行為本身、感官感知刺激以及心理活動上的交互。設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)兒童活動空間時(shí)，

可以大膽融入互動裝置互動環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)并盡可能轉(zhuǎn)變?yōu)榈目晒﹥和�操作和制作的互動環(huán)節(jié)，讓兒童親身參與到對活動空間的設(shè)計(jì)

創(chuàng)造之中。